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<\/p>\nUno dei modi migliori per osservare qualcosa in tutti i suoi dettagli e coglierne gli aspetti fondamentali.. \u00e8 osservarlo con lo scopo di riprodurlo! Il disegno scientifico cos\u00ec come la rielaborazione digitale delle immagini di microscopia sono mezzi privilegiati per coinvolgere gli studenti nell’osservazione dei preparati microscopici, promuovendone l’interesse, l’autonomia, lo spirito di osservazione e le capacit\u00e0 comunicative. Il disegno infatti deve raccontare in modo chiaro quello che hanno capito, la rielaborazione digitale deve comunicare a chi guarda l’immagine\u00a0caratteristiche del campione originario difficili da cogliere ad una rapida osservazione.<\/p>\n
Vi propongo qui di seguito un’attivit\u00e0 che ho proposto con successo agli studenti del secondo anno di un liceo artistico<\/p>\n
Dopo aver discusso con gli studenti le caratteristiche dei viventi e aver identificato la cellula come unit\u00e0 fondamentale della vita, i ragazzi vengono subito coinvolti nell’osservazione diretta delle cellule al microscopio ottico, dalla quale imparano le prime e pi\u00f9 evidenti caratteristiche delle cellule.<\/p>\n
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A questo punto l’insegnante li coinvolge in una spiegazione interattiva sulla membrana plasmatica<\/strong> e la parete cellulare<\/strong> e sulle caratteristiche chimiche e il ruolo del DNA<\/strong> nelle cellule.<\/p>\n Dopo la spiegazione vengono visualizzati altri preparati istologici sia animali che vegetali e anche vetrini con preparati batterici. Gli studenti noteranno la diversa forma e dimensione dei vari tipi di cellule, ma riconosceranno in tutte la mambrana e il DNA<\/span>.<\/p>\n E’ interessante a questo punto proporre uno striscio di sangue, in cui i globuli rossi<\/strong> sono evidenti, e chiedere agli studenti cosa notino di strano.. non c’\u00e8 il DNA! Dopo aver discusso questo particolare con i ragazzi<\/p>\n si pu\u00f2 proporre un preparato di muscolo cardiaco<\/strong>.. questa volta il DNA c’\u00e8, ma non si vedono le mebrane! Anche in questo caso segue la spiegazione da parte dell’insegnante e si conclude la prima lezione di biologia cellulare.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Gli studenti raccolgono, rielborano e condividono le foto dei loro disegni realizzati in modo cooperativo alla lavagna e le foto scattate con il cellulare attraverso l’oculare del microscopio ottico (i loro cell-fie). Studieranno per casa gli appunti, le immagini e le pagine relative a mebrane e DNA sul testo consigliato.<\/p>\n Mentre i ragazzi disegnano alla lavagna l’insegnante d\u00e0 alcuni consigli su come rendere il disegno chiaro, realistico e li stimola ad osservare alcuni dettagli. Questo \u00e8 propedeutico alle attivit\u00e0 successive.<\/p>\n A scelta dell’insegnante l’attivit\u00e0 di disegno pu\u00f2 essere fatta prima o dopo la spiegazione delle principali strutture interne caratteristiche delle cellule procariotiche, eucariotiche animali e vegetali. La spiegazione in ogni caso deve essere fatta guidando gli studenti nell’osservazione di foto originali non elaborate di preparati per microscopia osservati con tutte le tipologie di microscopio utili ad evidenziarle.<\/p>\n A scelta dell’insegnante, appunto, gli studenti possono anche osservare da soli in modo approfondito, proprio perch\u00e8 devono poi realizzare un disegno, e discutere poi con gli insegnanti e il resto della classe le strutture che hanno osservato.<\/p>\n![\"redboldcells\"](\"https:\/\/sperimentando.com\/wp-content\/uploads\/2016\/11\/redboldcells.png\")
globuli rossi, dove \u00e8 finito il DNA?<\/h4>\n<\/h4>\n
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muscolo cardiaco.. e ora anche la membrana sparisce!<\/h4>\nLa cellula non ha pi\u00f9 segreti – attivit\u00e0 per lo pi\u00f9 in autonomia\u00a0con la supervisione dell’insegnante della durata di due ore<\/h2>\n