{"id":1411,"date":"2017-07-19T00:25:41","date_gmt":"2017-07-18T22:25:41","guid":{"rendered":"https:\/\/sperimentando.com\/?p=1411"},"modified":"2017-07-19T00:25:41","modified_gmt":"2017-07-18T22:25:41","slug":"risolvi-un-mistero-utilizzando-la-biologia-molecolare","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sperimentando.com\/?p=1411","title":{"rendered":"Risolvi un mistero utilizzando la biologia molecolare"},"content":{"rendered":"

Presentazione e contestualizzazione dell’attivit\u00e0<\/h2>\n

L’esperienza che presento in questo articolo \u00e8 adatta agli studenti del V anno<\/strong> di una scuola di indirizzo tecnico chimico-biologico-biotecnologico oppure di un liceo che preveda l’insegnamento delle scienze per tutti i 5 anni di corso.<\/p>\n

L’attivit\u00e0 pu\u00f2 essere proposta in una scuola di indirizzo \u00a0tecnico allo scopo di presentare agli studenti le tecniche della PCR<\/strong> e dell’elettroforesi su gel<\/strong>, offrendogli un’opportunit\u00e0 per familiarizzare con le micropipette<\/u>, con la gestione di piccoli volumi<\/u>, con la gestione di un protocollo sperimentale e per imparare ad utilizzare macchinari comuni in un laboratorio biologico come il termociclatore<\/u>, o la microcentrifuga<\/u> o l’apparato da gel elettroforesi<\/u>. Gli studenti eseguono anche un test di agglutinazione degli anticorpi per il riconoscimento del gruppo sanguigno<\/strong> di un campione di sangue sintetico. Questo \u00e8 un esercizio utile, trattandosi di un test molto comune, che li abitua a lavorare in modo attento e preciso, ad osservare con attenzione i risultati sperimentali e a trarne interpretazioni e attribuzioni basandosi su conoscenze e\/o tabelle di riferimento.<\/p>\n

Sia nelle scuole tecniche che nei licei questo protocollo offre l’opportunit\u00e0 per far lavorare gli studenti sul concetto di identificazione di un individuo o di una specie in base al suo DNA, \u00a0sulle implicazioni e potenzialit\u00e0 della tecnica della PCR per identificare, isolare ed amplificare segmenti di DNA in modo molto specifico tanto a scopo diagnostico quanto \u00a0per l’ingegneria genetica<\/b>.<\/p>\n

L’attivit\u00e0 prevede la risoluzione di un mistero nel quale sulla scena del crimine sono presenti campioni biologici come sangue, saliva e capelli della vittima e dell’assalitore. Si eseguono test per stabilire il gruppo sanguigno dei campioni ignoti e dei campioni dei sospettati e test di finger printing semplificato per comparare i campioni di DNA rinvenuti sulla scena del crimine con quelli della vittima e dei sospettati.<\/p>\n

L’attivit\u00e0 cos\u00ec come \u00e8 descritta in questo articolo richiede due lezioni di circa due ore da svolgere in giorni distinti (anche consecutivi) e utilizza un kit per la PCR, un kit per l’analisi del DNA e un kit per la corsa elettroforetica<\/a>.<\/p>\n

Il mistero sul quale gli studenti devono indagare pu\u00f2 essere presentato in vario modo a gusto dell’insegnante.<\/p>\n

In questa pagina troverete:<\/p>\n

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      1. una possibile introduzione al laboratorio per promuovere la riflessione sulla tecnica della pcr e del DNA fingerprinting<\/a><\/li>\n
      2. i protocolli per preparare le due sessioni sperimentali <\/a>(anche scaricabil in docx: giorno1<\/a> e giorno2<\/a>\u00a0)<\/li>\n
      3. i protocolli per eseguire gli esperimenti nelle due lezioni<\/a>\u00a0(anche scaricabil in docx: giorno1<\/a> e giorno2<\/a>\u00a0),\u00a0un foglio risposte sul quale gli studenti annotano le proprie osservazioni e rispondono a domande<\/a>\u00a0(anche scaricabile in docx<\/a>), un modulo di gradimento\u00a0<\/a>(anche scaricabile in docx<\/a>), il testo di una possibile storia\u00a0(<\/a>anche scaricabile in docx<\/a>)<\/a><\/li>\n
      4. possibili collegamenti interdisciplinari<\/a><\/li>\n
      5. alcune immagini dei risultati attesi<\/a><\/li>\n
      6. qualche indicazione su dove acquistare il materiale e sul costo indicativo dell’esperienza<\/a><\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n

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        <\/a> Il DNA come un testo e le parole che distinguono un individuo dall’altro<\/h2>\n

        E’ importante prima di iniziare un’attivit\u00e0 sperimentale nella quale si identifica un individuo attraverso analisi del suo DNA che gli studenti riflettano sulle informazioni contenute nella sequenza di DNA, sul grado di similarit\u00e0 fra gli individui della nostra specie e sulla tipologia di risposte che pu\u00f2 darci una tecnica come il DNA fingerprinting. In modo particolare \u00e8 interessante che riflettano anche sulle diverse potenzialit\u00e0 del taglio di restrizione e della selezione di tratti di sequenza per PCR. Per questa ragione \u00e8 consigliabile dedicare la prima mezz’ora ad una\u00a0attivit\u00e0 di laboratorio virtuale come quella descritta in questo post<\/a>. Solo dopo aver lavorato su carta gli studenti possono cominciare a mettere le mani sugli enzimi, avendo di fatto chiaro in testa cosa stanno facendo.<\/p>\n

        <\/a>Preparazione del materiale:<\/h2>\n

        Giorno 1 (scarica \u00a0giorno1.docx<\/a>)<\/h3>\n

        Materiale necessario per 6 postazioni (escluso quello gia\u2019 nel kit biorad Crime Scene Investigator PCR Basics\u2122 Kit<\/a>)<\/h4>\n