In questo articolo propongo un gioco da fare in classe per esplorare con una semplice e divertente esperienza pratica le possibili dinamiche di evoluzione di una popolazione.<\/p>\n
L’attivit\u00e0 \u00e8 indicato per gli studenti del primo biennio della scuola superiore<\/strong> o anche per gli studenti della scuola secondaria di primo grado. In tutti i casi \u00e8 importante contestualizzare l’attivit\u00e0 per mediare l’apprendimento delle dinamiche di evoluzione della popolazione nei vari contesti.<\/p>\n L’intera attivit\u00e0 richiede 2 ore<\/strong>, ma il solo gioco pu\u00f2 essere compresso in un’ora e la rielaborazione dei risultati rimandata ad una seconda lezione.<\/p>\n La prima azione consiste nel fare una indagine con gli studenti su quello che sanno gi\u00e0. Il test iniziale<\/strong>, fatto senza valutazioni e senza correzione serve ai ragazzi per raccogliere le idee, per ricordarsi che hanno gi\u00e0 un vissuto e delle conoscenze quando iniziano ad affrontare questo nuovo tema e per focalizzare la loro attenzione su domande che spesso non si erano mai posti prima o su quesiti per i quali non sentono di avere una risposta chiara. Il test pu\u00f2 orientare anche le nostre azioni didattiche nella fase di spiegazione e ci serve per misurare la curva di apprendimento ottenuta con questa attivit\u00e0, confrontando le risposte date prima del gioco con quelle date dallo stesso gruppo di studenti do po il gioco e la discussione.<\/p>\n Ogni insegnante pu\u00f2 elaborare un proprio test, a questo link ne trovate uno che ho utilizzato spesso nelle mi attivit\u00e0 con i ragazzi. Potete proporlo stampato oppure riportarlo su una piattaforma web a vostra scelta alla quale gli studenti possano accedere con uno smartphone.<\/p>\n Ogni squadra di studenti \u00e8 composta da 4-6 persone: 4 giocatori che con le mollette in mano tentano di recuperare semi dalle scatole e 1-2 studenti che fanno da arbitri e tengono il conto dei risultati.<\/p>\n Ogni squadra ha 4 giocatori con 4 diverse pinse o mollette in mano, in genere una grande, una media, una piccola e una larga. Ad ogni turno di gioco gli studenti per un\u00a0 minuto circa utilizzano le mollette per recuperare i semi, alla fine del turno si contano i semi recuperati e, seguendo le regole, si assegna il numero di sopravvissuti e di figli a ciascuna molletta. Nel turno successivo a contendersi i semi saranno le sole mollette sopravvissute e i loro eventuali figli (anche per questo \u00e8 utile avere almeno 6 studenti all’inizio del gioco).\u00a0 I turni di gioco vengono ripetuti almeno 3 volte e, se possibile anche 4. Si vedr\u00e0 che le mollette pi\u00f9 favorite in un certo ecosistema aumenteranno di numero pi\u00f9 delle altre. Sar\u00e0 interessante notare che le mollette favorite saranno diverse nei vari ecosistemi e che ci saranno anche ecosistemi nei quali non c’\u00e8 una evidente prevalenza di una molletta sulle altre, ma tutte sopravvivono con simile frequenza. Sar\u00e0 anche interessante vedere come nei vari ecosistemi ci siano tendenze variamente direzionate: in alcuni ecosistemi prevalgono le mollette medio grandi fino ad arrivare ad una netta prevalenza delle grandi sulle altre; in altri ecosistemi prevalgono gli estremi, i grandi e i piccoli sopravvivono meglio degli altri originando una curva bimodale; in altri ecosistemi ancora se la cavano sempre meglio i becchi di dimensioni intermedie; alcuni ecosistemi non sembrano selezionare alcuna caratteristica.<\/p>\n Tutte queste osservazioni si possono fare solo se gli studenti riportano nel grafico tutti i dati raccolti. Una parte del lavoro didattico \u00e8 solitamente proprio quella di guidare gli studenti nella produzione dei grafici e delle tabelle. La trattazione corretta e ben organizzata dei dati \u00e8 un obbiettivo di apprendimento in questa esercitazione tanto importante quanto i contenuti riguardo all’evoluzione delle popolazioni.<\/strong><\/p>\n E’ importante per la riuscita del gioco che l’insegnante predisponga ecosistemi ben progettati, regole di sopravvivenza e proliferazione adatte e che gli studenti giochino in modo onesto, facciano lavorare cio\u00e8 le potenzialit\u00e0 delle mollette pi\u00f9 delle loro abilit\u00e0 personali nell’utilizzo degli utensili. Di seguito sono fornite indicazioni generali su come preparare il gioco e schede gi\u00e0 pronte con istruzioni precise, se si decide di cambiare qualcosa (ad esempio si acquistano semi o mollette diversi da quelli indicati) \u00e8 importante applicare dei correttivi alle schede di gioco! E’\u00e8 infine importante spiegare agli studenti che \u00e8 un gioco e pertanto vale ancora di pi\u00f9 la pena giocare in modo onesto, se gli viene spiegato, in genere lo fanno di buon grado \ud83d\ude42<\/p>\n In generale \u00e8 necessario predisporre 4 o 5 diversi ecosistemi modello, nei quali siano presenti semi di diversa dimensione e fornire a ciascuna squadra la stessa dotazione di pinze o mollette con diversa dimensione o conformazione.<\/p>\n Materiale necessario:<\/p>\nDurata dell’attivit\u00e0<\/h3>\n
Misuriamo le conoscenze in ingresso<\/h3>\n
Come si svolge il gioco<\/h3>\n
Come organizzare il gioco<\/h3>\n
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